La Inteligencia Artificial en la educación no debe entenderse únicamente como una herramienta tecnológica innovadora, sino como un fenómeno que transforma profundamente las dinámicas pedagógicas y éticas del aula. Según Ubal et al. (2023), su incorporación en el ámbito educativo abre posibilidades como la personalización del aprendizaje, el acceso más amplio a la información y el acompañamiento en procesos de escritura e investigación. Sin embargo, los autores advierten que su uso sin una formación crítica puede generar dependencia cognitiva y afectar el desarrollo del pensamiento autónomo.
Esta reflexión se complementa con lo planteado por la UNESCO (2021) en su Recomendación sobre la Ética de la Inteligencia Artificial, donde se enfatiza que los sistemas de IA deben garantizar principios como la transparencia, la equidad, la responsabilidad y la protección de los derechos humanos. En el contexto educativo, esto implica que tanto docentes como estudiantes deben comprender no solo cómo usar estas herramientas, sino también sus límites y posibles riesgos, como los sesgos algorítmicos o la desinformación.
Para profundizar en esta dimensión ética y normativa, se puede consultar el documento oficial de la UNESCO disponible en: https://www.unesco.org/es/artificial-intelligence/recommendation-ethics
En este sentido, la alfabetización en Inteligencia Artificial no consiste únicamente en saber interactuar con un sistema, sino en desarrollar una postura crítica frente a sus implicaciones sociales y educativas. Solo así la tecnología puede convertirse en un apoyo para el aprendizaje y no en un reemplazo del juicio propio.